Voor het eerst een literatuurcursus op de universiteit geven kan intimiderend zijn. Als je echter voorbereid bent, kan het idee om een literatuurles op de universiteit te geven leuk en opbeurend worden. Om literatuur aan studenten te onderwijzen, moet je strategieën opnemen die op universiteitsniveau kunnen worden gebruikt, manieren vinden om een positieve klasomgeving te behouden, onderwijsstrategieën ontwikkelen waar je je prettig bij voelt en cursussen maken die voldoen aan de vereisten van je faculteit.
Stap
Deel 1 van 4: Lesgeven op universiteitsniveau
Stap 1. Motiveer leerlingen om te lezen en quizzen te maken
Een van de grootste uitdagingen bij het lesgeven in literatuur op de universiteit is om studenten voorbereid in de klas te krijgen. Een manier om studenten te motiveren om te lezen en de klas in te gaan die klaar is om lezen te bespreken, is door ze dagelijks leesquizzen te geven.
- Je kunt eenvoudige quizzen maken met korte antwoorden of ze een spontane schrijfopdracht geven die het begrijpend lezen van leerlingen zal testen. Geef aan het begin van elke les een quiz. Je kunt zelfs quizzen opnemen in klasdiscussies, zoals studenten vragen om hun antwoorden toe te lichten.
- Zorg ervoor dat u voldoende punten geeft voor zowel de quiz als de antwoorden. Als de quizzen van een heel semester bijvoorbeeld slechts 5% van het totaalcijfer uitmaken, zullen sommige studenten het niet de moeite waard vinden om hun tijd en moeite op te offeren. Overweeg in plaats daarvan om de quiz een score van 20% tot 30% van de totale score te geven.
Stap 2. Laat de leerlingen vragen voorbereiden tijdens het bijwonen van de les
Een andere optie om studenten te motiveren bij het lezen van opdrachten is om studenten te verplichten de lessen bij te wonen die zijn voorbereid met leesvragen. Vervolgens kun je leerlingvragen gebruiken om een klasgesprek te starten.
- U kunt bijvoorbeeld vragen dat leerlingen een reeks van drie discussievragen meenemen naar een klas en leerlingen uitnodigen om willekeurig vragen te stellen. Dan kun je die vragen ook aan het einde van de les verzamelen en studenten scoren die hun vragen hebben beantwoord.
- Zorg ervoor dat je uitlegt hoe je goede discussievragen schrijft voordat je van je leerlingen vraagt om vragen voor te bereiden. Leg de cursisten uit dat een goede discussievraag een open vraag kan zijn. Het antwoord kan niet ja en nee zijn, of één antwoord, zoals "Hoe heette de persoon die mevrouw bezocht? Dalloway?”. In plaats daarvan zou een goede vraag zoiets kunnen zijn als: 'Wat is de betekenis van Shakespeare's Cymbeline dat mevrouw Van den Berg zegt? Dalloway? Lijkt deze zin van belang voor iemand anders dan hem? Waarom of waarom niet?"
Stap 3. Bied de mogelijkheid om deel te nemen aan colleges
Als je een lezing geeft, zorg er dan voor dat studenten elke zeven tot tien minuten de mogelijkheid hebben om deel te nemen. Deze mogelijkheid stelt studenten in staat om feedback te geven, te discussiëren of vragen te stellen over leesmateriaal. Een aantal goede strategieën om te gebruiken zijn:
- Retorische vragen stellen. Bijvoorbeeld tijdens het lezen van Mrs. Dalloway, zou je de leerlingen iets kunnen vragen als: "Wat is het doel van innerlijke dialoog?"
- Vraag de cursisten soortgelijke ervaringen met buren te delen. Tijdens het lezen van mevr. Dalloway, zou je leerlingen kunnen aanmoedigen om iets te identificeren dat ze gemeen hebben met Clarissa, of een ander personage.
- Vraag de leerlingen om het zojuist uitgelegde concept in hun eigen woorden samen te stellen. Als je een theoretisch concept introduceert dat uitlegt wat je leest, kun je de leerlingen in paren of groepen verdelen en hen vragen het concept in hun eigen woorden uit te leggen.
Stap 4. Voeg theorie toe
Op tertiair niveau moeten de studenten vertrouwd zijn met de literatuurwetenschap. Als je faculteit specifieke cursussen heeft die studenten kennis willen laten maken met theorieën, kun je studenten vragen om theorie op te nemen in papers of presentaties. Als dat niet het geval is, kun je een paar tips geven om studenten te helpen literaire theorie te begrijpen en te gebruiken.
U kunt de leerlingen bijvoorbeeld vragen om discussievragen te structureren om een bepaald type literaire theorie op te nemen, zoals feministische theorie, psychoanalytische theorie of marxistische theorie. Of je kunt verschillende literaire theorie-ideeën toewijzen aan elke student of kleine groep en hen vragen een leesanalyse te ontwikkelen met behulp van die theorie
Stap 5. Bespreek specifieke gedeelten van het schrijven met uw leerlingen
Het lezen van inzage is belangrijk bij het lesgeven in literatuur op universiteitsniveau, dus zorg ervoor dat je voldoende tijd in de klas besteedt aan inzage. Probeer een passage uit te kiezen of nodig de cursisten uit om een passage in een klas te kiezen en zich gedurende 15 tot 20 minuten op die passage te concentreren.
- U kunt bijvoorbeeld één cursist in elke klas uitnodigen om hun favoriete alinea voor te lezen en vervolgens de rest van de klas uitnodigen om de alinea te bespreken.
- Je kunt andere studenten ook vragen om naar andere gedeelten van de lezing te wijzen die verband houden met de alinea die de eerste student heeft gekozen als een manier om het gesprek te verdiepen.
Stap 6. Zet discussies in de klas om in schrijfopdrachten in de klas
Sommige leespassages kunnen voor leerlingen te moeilijk zijn om zich direct in de klas te ontwikkelen. In deze situatie kunt u uw leerlingen altijd vragen om vrijuit te schrijven om hen te helpen met het bedenken van ideeën.
- Als je bijvoorbeeld merkt dat studenten moeite hebben om commentaar te geven op een passage of als de discussie slechts een handvol studenten blijkt te zijn, geef ze dan vijf tot tien minuten om vrijuit over die passage te schrijven.
- Vermijd stille momenten met je stem te vullen. Houd er rekening mee dat er momenten zijn waarop je leerlingen zwijgen, maar dat komt meestal omdat ze moeite hebben met een vraag of concept. Geef ze wat tijd om te kalmeren in plaats van ze een antwoord te geven.
Stap 7. Voeg groepsactiviteiten toe
Sommige leerlingen zullen zich niet op hun gemak voelen om hardop te spreken in de klas, in ieder geval aan het begin van de les. Daarom is het nuttig om activiteiten in kleine groepen in de klas op te nemen, zodat alle studenten de kans krijgen om bij te dragen aan klasdiscussies. Het opnemen van groepsactiviteiten of samenwerkend leren in de klas kan ook gunstig zijn voor studenten door hen de mogelijkheid te bieden om van hun leeftijdsgenoten te leren.
- U kunt sommige lessen beginnen door de leerlingen in groepen te verdelen en hen vragen te stellen over het lezen van de dag. Of u kunt de cursisten vragen zich op een bepaalde passage of hoofdstuk te concentreren en vervolgens enkele ideeën en/of vragen ontwikkelen om aan de klasdiscussie toe te voegen.
- Als de klas bijvoorbeeld Mrs. Dalloway, je zou de les kunnen beginnen door de leerlingen te vragen: 'Hoe is Virginia Woolf overgegaan van het standpunt van het ene personage naar het andere? Zoek naar voorbeelden uit de tekst om je antwoord te onderbouwen.
Deel 2 van 4: Een positieve klasomgeving creëren
Stap 1. Gebruik steigertechnieken (ladders) om moeilijke vaardigheden aan te leren
Scaffolding is wanneer je studenten iets leert dat een niveau boven hun capaciteiten ligt, en hen vervolgens helpt om door de opdracht heen te komen. Studenten moeten de vaardigheid onder de knie krijgen na een paar keer oefenen, dan kun je stoppen met helpen.
U kunt bijvoorbeeld het leesproces introduceren door uw leerlingen door een leesgedeelte in een klas te leiden en de leerlingen vervolgens de kans te geven hetzelfde te doen tijdens de les. Vervolgens kunt u de leerlingen vragen om de leespassage buiten de klas door te nemen en erover te schrijven in een paper
Stap 2. Modelleer vaardigheden en strategieën in de klas
Studenten zullen je vaak observeren en de vaardigheden imiteren die je in de klas voor hen modelleert. Daarom is het belangrijk dat je de soorten vaardigheden modelleert die je studenten wilt leren.
U kunt bijvoorbeeld goede vragen aan uw leerlingen modelleren met behulp van de vragen die u in de klas stelt. Of je kunt goed schrijven aan studenten laten zien door ze de papers te laten zien die je tijdens je studie hebt geschreven
Stap 3. Stel vragen
Door vragen te stellen, kunnen leerlingen wat ze lezen in verband brengen met hun eigen kennis en ervaring. Het is vooral belangrijk om vragen te stellen die de leerlingen helpen verbanden te leggen tussen lezen en hun eigen leven. Zorg ervoor dat je de studenten diepgaande vragen stelt tijdens de les om hen te helpen effectieve manieren te vinden om het gesprek aan te gaan.
- Concentreer u op open vragen, in plaats van ja, nee en andere vragen met één antwoord. Stel vragen die beginnen met de woorden "Waarom" en "Hoe". Als je een vraag met één antwoord stelt, zorg er dan voor dat je de leerlingen uitnodigt om meer te zeggen door 'waarom'- en 'hoe'-vragen te stellen.
- Als uw klas bijvoorbeeld net klaar is met het lezen van Mrs. Dolloway van Virginia Woolf, zou je je leerlingen iets kunnen vragen als: "Hoe heeft Woolf het verhaal verteld?" en "Wat vertelt dit formaat ons over de manier waarop we ons eigen leven vertellen?"
Stap 4. Gebruik visuele hulpmiddelen
Het gebruik van afbeeldingen, films en andere visuele hulpmiddelen kan heel handig zijn voor studenten die meer visueel leren. Welke vorm van lesgeven u ook verkiest, u zou moeten overwegen om enkele visuele hulpmiddelen in uw klaslokaal op te nemen. Deze kunnen vele vormen aannemen, van hightech, zoals PowerPoint, tot lowtech, zoals notities en doodles op een whiteboard.
- Als u bijvoorbeeld een PowerPoint maakt die een moeilijk concept koppelt aan een afbeelding, kan dit sommige studenten helpen het boek te begrijpen dat ze anders misschien niet zouden krijgen bij een mondelinge lezing.
- Films kunnen ook een handig hulpmiddel zijn om op te nemen. U kunt de film bijvoorbeeld gebruiken als aanvulling op een moeilijke scène in het boek, of als vergelijkingspunt nadat de klas het boek heeft gelezen.
Stap 5. Moedig studenten aan
Om een positieve sfeer in uw literatuurles te behouden, moet u uw studenten aanmoedigen om bij te dragen aan de discussie. Dit kan een simpele zin zijn als "Bedankt voor het ter sprake brengen", nadat de leerling klaar is met reageren of vragen stellen. Of u kunt een persoonlijker antwoord geven. Je zou bijvoorbeeld iets kunnen zeggen als: "Ik dacht hetzelfde toen ik de eerste keer dat ik Mrs. Dalloway".
- Dank ook de leerlingen aan het einde van elke les voor hun deelname. Je zou bijvoorbeeld iets kunnen zeggen als 'Ik heb echt genoten van onze discussie vandaag. Bedankt allemaal voor het inbrengen van geweldige ideeën.”
- Vermijd kritiek op de interpretatie van uw leerling en onderbreek hem niet als iets niet duidelijk aanvoelt. Als iets wat een leerling heeft gezegd niet duidelijk is, kun je hem vragen het te verduidelijken door te zeggen: 'Dat is een interessante gedachte. Waarom zeg je dat?" of: 'Je lijkt te worstelen met een moeilijk concept. Wil je het onderwerp uitdiepen of openstellen voor de hele klas?”
- Vermijd het prijzen van de kwaliteit van de vragen. Zeggen dat je denkt dat een vraag 'goed' is, kan anderen ertoe brengen te denken dat de vraag niet echt een goede is. Probeer daarom dit soort complimenten te vermijden. Houd je in plaats daarvan bij opmerkingen die studenten aanmoedigen. U kunt zelfs non-verbale aanwijzingen gebruiken, zoals glimlachen, met uw hoofd knikken of een duim omhoog steken.
Deel 3 van 4: Uw strategie ontwikkelen
Stap 1. Werk met een mentor
Sommige faculteiten bieden docenten aan om je te helpen wanneer je net begint met lesgeven. Als de faculteit geen mentor heeft, kun je overwegen er zelf een te kiezen. Kies iemand die volgens jou geschikt is om je te helpen je onderwijsvaardigheden te ontwikkelen.
Als je bijvoorbeeld een expert bent in middeleeuwse literatuur, kun je misschien een andere middeleeuwse expert in je faculteit vragen of hij of zij bereid is je te begeleiden. Het hebben van dezelfde wetenschappelijke interesse is echter geen must om een goede mentor te zijn. Je kunt gewoon iemand kiezen die volgens jou een goede mentor zou zijn vanwege zijn persoonlijkheid en ervaring
Stap 2. Ontwikkel je pedagogische kennis
U kunt uw kennis van pedagogiek en wat kan worden gebruikt om literatuur te onderwijzen vergroten door conferenties bij te wonen en door artikelen over literatuuronderwijs te lezen. Probeer presentaties te bekijken en artikelen te lezen die betrekking hebben op de tekst die u onderwijst.
Als je bijvoorbeeld Titus Andronicus van Shakespeare doceert, wil je misschien een tijdschriftartikel lezen over de pedagogische strategieën die het beste kunnen worden gebruikt om dit werk te onderwijzen. Of, als u een speciale conferentie bijwoont over een bepaalde schrijver, zoals de Virginia Woolf-conferentie, kunt u proberen een pedagogische presentatie bij te wonen die gaat over lesgeven over Woolf in het algemeen of over specifieke lezingen, zoals The Waves of Orlando
Stap 3. Denk na over je favoriete docent
Denk terug aan je favoriete literatuurprofessor aan de universiteit om ideeën op te doen voor lesstrategieën. Enkele vragen die je jezelf kunt stellen zijn:
- Welke lesmethode gebruikt je favoriete docent in de klas?
- Wat vind je leuk aan deze lesmethode?
- Hoe kan deze methode je helpen moeilijke passages te begrijpen en te bespreken?
- Wat (als er iets is) zou je willen veranderen aan deze methode als je besluit deze in je klas te gebruiken?
Stap 4. Erken je sterke punten
Op basis van eerdere leservaringen heb je misschien al een idee van waar je goed in bent in de klas. Je bent bijvoorbeeld heel goed in het maken en geven van PowerPoint-presentaties, het faciliteren van klasdiscussies of het ontwikkelen van interessante groepsactiviteiten.
Maak een lijst van uw sterke punten in de klas en van andere persoonlijke sterke punten waarvan u denkt dat ze u kunnen leiden tot een effectieve onderwijsstrategie
Stap 5. Vraag collega's om advies
Je meer ervaren collega's zijn een geweldige bron om te leren over lesstrategieën en om ideeën op te doen voor lesprogramma's. Of je nu net begint als onderwijsassistent of een fulltime docent bent, je kunt nieuwe dingen leren van meer ervaren leden van je faculteit.
- Probeer een afspraak te maken met iemand die ook literatuur doceert op jouw school. Vraag om suggesties over wat u kunt gebruiken, feedback over uw huidige ideeën, bronnen die u kunnen helpen en algemene suggesties.
- Overweeg om andere literatuurlessen te observeren om te zien hoe andere professoren de discussie aanmoedigen.
Stap 6. Schrijf je onderwijsfilosofie op
Een onderwijsfilosofie communiceert uw doelen en waarden als leraar. Het creëren van een onderwijsfilosofie kan je zelfs helpen bij het ontwikkelen van je onderwijsvaardigheden, dus het is een goed idee om je onderwijsfilosofie op te schrijven, zelfs als je het niet nodig hebt. De meeste onderwijsfilosofieën omvatten:
- Jouw mening over lesgeven en leren
- Een beschrijving van de strategieën die je hebt gebruikt om te onderwijzen.
- Een uitleg waarom je lesgeeft zoals je nu bent.
Deel 4 van 4: Cursussen samenstellen
Stap 1. Ontdek de facultaire vereisten
Je taalfaculteit kan specifieke richtlijnen hebben voor de cursus die je geeft, dus het is belangrijk om erachter te komen voordat je begint met het opstellen van een cursus. Het kan bijvoorbeeld zijn dat u bepaalde lezingen moet geven, bepaalde opdrachten moet geven of bepaalde concepten moet invoeren.
Vraag de rector of andere begeleider of je de syllabus van andere hoogleraren mag bekijken om een idee te krijgen hoe jouw vak zou moeten werken. Gebruik deze syllabus om u te helpen bepalen hoe u kunt voldoen aan de facultaire vereisten voor de cursus
Stap 2. Overweeg een thema te kiezen
Als je een vak geeft dat specifiek is voor jouw faculteit, heb je misschien al een thema. U kunt echter altijd een thema toevoegen om het nog scherper te maken. Als de cursus geen thema heeft, zul je het college gemakkelijker vinden door lees- en schrijfopdrachten te identificeren met behulp van themaselectie. Een aantal thema's van de literatuurcursus zijn:
- Afro-Amerikaanse literatuur
- Cursussen over schrijvers, zoals Shakespeare, Chaucer of Dickens
- Familie
- Voedsel
- Geslacht
- Mythe
- Landelijke of stedelijke literatuur
- Symboliek
- Een periode, zoals de 20e eeuw, de Verlichting of de Renaissance.
- Soorten literatuur, zoals poëzie, korte verhalen, toneelstukken of romans
- Utopische of dystopische literatuur
- vrouwelijke schrijver
Stap 3. Maak een lijst met boeken en andere lezingen
Zodra je een thema hebt gevonden, begin je met het maken van een lijst met mogelijke lezingen die je voor de cursus kunt geven. Deze lijst bevat veel meer boeken of andere werken dan u realistisch kunt onderwijzen. Vergeet niet dat u uw lijst later kunt verfijnen.
- Ook kun je collega's om advies vragen. Iemand die al heel lang lesgeeft, kan literatuur suggereren die goed zou passen bij de cursus die je geeft.
- Als u bijvoorbeeld een cursus wilt geven die zich richt op vrouwelijke schrijvers, kunt u op uw lijst werken opnemen van Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison en Zora Neale Hurston, of Indonesische vrouwelijke schrijvers zoals Nh. Dini, Ayu Utami of Marga T.
Stap 4. Ontwikkel een leesschema
Als je eenmaal hebt besloten welk werk je in je cursus wilt opnemen, moet je een leesschema opstellen. Bepaal eerst in welke volgorde u wilt dat de cursisten de passage lezen. Dan kun je een schema uitwerken voor hoeveel je elke week moet lezen.
Overweeg de leeslengte terwijl u uw leesschema ontwikkelt. Voor boeken en andere lange werken, moet je het lezen opdelen in hanteerbare secties. Voor korte werken, zoals gedichten of korte verhalen, kun je misschien het hele werk in één klas lezen
Stap 5. Definieer de taak
De meeste lessen vereisen dat studenten ten minste één scriptie schrijven, maar je kunt ook verschillende soorten opdrachten opnemen. U kunt bijvoorbeeld presentaties, activiteiten voor het leiden van discussies of quizzen en examens opnemen.
