Het ontwerpen van het meest effectieve lesplan (RPP) kost tijd, vaardigheden en begrip van de doelen en vaardigheden van uw leerlingen. Het doel is, zoals bij al het lesgeven, om studenten te motiveren om te begrijpen wat je leert en het zo goed mogelijk onder de knie te krijgen. Hier zijn enkele suggesties die u zullen helpen het beste uit uw onderwijs te halen.
Stap
Methode 1 van 3: De basis maken
Stap 1. Ken het doel
Schrijf aan het begin van elke les uw lesdoelen bovenaan. Dit doel zou heel eenvoudig moeten zijn. Bijvoorbeeld: "Studenten zullen de lichaamsstructuren van verschillende dieren kunnen herkennen die worden gebruikt voor eten, ademen, bewegen en ontwikkelen". Dat is in wezen waartoe uw leerlingen in staat zijn als u klaar bent met lesgeven! Als je een stap verder wilt gaan, voeg dan toe hoe ze dit kunnen doen (via video's, games, fotokaarten, enz.).
Als u een klein aantal studenten lesgeeft, kunt u zich richten op meer basisdoelen, zoals 'lees- of schrijfvaardigheid verbeteren'. Doelen kunnen gebaseerd zijn op vaardigheden of concepten. Voor meer gedetailleerde informatie, bekijk het wikiHow-artikel over het stellen van educatieve doelen
Stap 2. Schrijf een overzicht
Gebruik zeer algemene uitleg om de belangrijkste gedachten voor de les te illustreren. Als je les bijvoorbeeld gaat over Shakespeare's Hamlet, dan kan je samenvatting onder andere vermelden in welk tijdperk Shakespeare's Hamlet zich bevindt; hoe feitelijk de afgebeelde geschiedenis is; en hoe de thema's verlangen en uitvluchten die in het drama aan de orde komen, zich verhouden tot actuele gebeurtenissen.
Dit overzicht is afhankelijk van de tijdsduur dat de lessen beschikbaar zijn. We behandelen ongeveer een half dozijn basisstappen voor elke les, die allemaal in je overzicht moeten worden opgenomen. Maar als je wilt, kun je er meer maken
Stap 3. Plan de verdeling van de lestijd
Als je veel te leren hebt in een beperkte tijd, verdeel je lesplannen dan in secties die je kunt versnellen of vertragen om je aan te passen aan veranderingen. Als voorbeeld nemen we een les van een uur.
- 13:00-13:10: Opwarming. Bereid de leerlingen voor om zich te concentreren op de discussie van de vorige dag over grote tragedies en deze samen te vatten; aansluiten bij het verhaal van Hamlet.
- 13:10-13:25: Aanwezige informatie. Bespreek de geschiedenis van Shakespeare kort door te focussen op zijn creatieve jaren de twee jaar voor en na Hamlet.
- 13:25-13:40: Oefen met de gids. Bespreek klassikaal de hoofdthema's van het verhaal.
- 13:40-13:55: Vrijere training. De leerlingen schrijven een paragraaf waarin de actualiteit in Shakespeare-termen wordt beschreven. Vraag slimme leerlingen om twee alinea's te schrijven en begeleid langzamere leerlingen.
- 13:55-14:00: Afsluiting. Verzamel papieren opdrachten, geef huiswerk (PR) en sluit de klas af.
Stap 4. Leer de leerlingen kennen
Maak kennis met de studenten die je gaat lesgeven. Wat is hun leerstijl (door zien, horen, aanraken of een combinatie)? Wat weten ze misschien al, en waar begrijpen ze minder? Centreer uw lesplan zodat het in het algemeen past bij de groep studenten die u lesgeeft, en breng indien nodig wijzigingen aan, rekening houdend met studenten met bepaalde handicaps, studenten met problemen of gebrek aan motivatie en studenten met meer capaciteiten.
- De kans is groot dat je lesgeeft aan een groep extraverte (gezellige types) en introverte (stille types). Sommige studenten zijn beter in staat om alleen te studeren, terwijl anderen snel vorderingen maken wanneer ze in paren of in groepen studeren. Als u dit weet, kunt u activiteiten ontwerpen met verschillende interactie-opties.
- Je hebt misschien ook studenten die net zoveel weten als jij over het onderwerp en sommige studenten die, hoewel slim, naar je kijken alsof je de taal van een andere planeet spreekt. Als je je beschermeling kent, weet je hoe je ze moet koppelen en scheiden.
Stap 5. Gebruik verschillende interactiepatronen voor leerlingen
Sommige studenten leren het beste alleen, anderen leren het beste in paren en sommigen leren het beste in grote groepen. Zolang je ze toestaat om met elkaar om te gaan en elkaar te helpen, heb je goed werk geleverd. Maar, omdat elke leerling uniek is, moet je proberen kansen te bieden voor allerlei soorten interacties. De leerlingen (en de samenhang van de klas) worden er beter van!
Eigenlijk kan elke activiteit afzonderlijk, in tweetallen of in groepen worden gedaan. Als je al een idee hebt gepland, kijk dan of je de verschillende soorten interacties kunt aanpassen en combineren. Meestal is dit vrij eenvoudig te doen
Stap 6. Ga om met verschillende leerstijlen
Je hebt zeker studenten die niet stil kunnen zitten om een video van 25 minuten te bekijken en anderen die geen citaat van twee pagina's uit een boek willen voorlezen. Beide studenten zijn niet dommer dan de andere studenten, dus wees zo vriendelijk om je activiteiten te veranderen om te profiteren van de capaciteiten van elke student.
Elke leerling leert op een andere manier. Sommigen moeten de informatie zien, sommigen moeten de informatie horen en anderen moeten het (letterlijk) aanraken. Als je lang hebt gepraat, stop dan en laat ze erover praten. Als ze hebben gelezen, doe dan fysieke onderwijsactiviteiten om hun kennis toe te passen. Ook zij zullen zich niet vervelen
Methode 2 van 3: Leerfasen plannen
Stap 1. Opwarmen
Aan het begin van elke les zijn de hersenen van de leerlingen nog niet klaar om de inhoud van de les te accepteren. Als iemand begint uit te leggen over hartchirurgie, zul je waarschijnlijk zeggen: "Eh, uh, wacht even, doe het rustig aan. Terug naar het stadium "neem de scalpel". Kalmeer ze zodat ze niet haasten. Daar is een warming-up voor. Niet alleen om hun kennis te meten, maar ook om ze voor te bereiden op het leren.
De warming-up kan een eenvoudig spel zijn (misschien met woorden of termen over het onderwerp) om te zien hoe ver hun huidige kennis is (of wat ze zich herinneren van de les van vorige week). Opwarmingen kunnen ook de vorm aannemen van vragen, het voeren van gesprekken (door de klas te verkennen en te communiceren met andere studenten), of het gebruik van foto's om het gesprek te beginnen. Welke warming-up je ook doet, zorg ervoor dat ze praten. Laat ze nadenken over het onderwerp van de les (zelfs als je het nog niet hebt gezegd)
Stap 2. Presenteer de informatie
Dit deel is natuurlijk duidelijk. Welke manier u ook gebruikt om het te presenteren, u moet dit doen door de informatie te presenteren. Deze informatie kan een video, een nummer, een artikel of zelfs een concept zijn. Deze informatie vormt de kern van de les. Zonder informatie verwerven de studenten geen kennis.
- Afhankelijk van het niveau van de leerlingen moet je misschien heel basale dingen uitleggen. Bepaal hoe ver terug in je les je nodig hebt om studenten te laten volgen wat je te zeggen hebt. De zin 'Hij legt de jas op de plank' wordt bijvoorbeeld niet begrepen als leerlingen niet begrijpen wat 'jas' en 'rek' betekenen. Leg hun onderliggende concepten uit en laat de volgende les (of de volgende les opnieuw) ze ontwikkelen.
- Het kan handig zijn als je de leerlingen duidelijk vertelt wat ze gaan leren. Met andere woorden, leg het doel van de les uit. Je moet het zo duidelijk mogelijk uitleggen! Zo weten ze wat ze die dag hebben geleerd. Wees niet verkeerd begrepen!
Stap 3. Doe een begeleide oefening
Nu de leerlingen de informatie hebben ontvangen, moet je bedenken welke activiteiten je kunt ondernemen om die kennis toe te passen. Aangezien de informatie echter nog nieuw voor hen is, moet u beginnen met activiteiten die gemakkelijk te doen zijn. Gebruik werkbladen, match of gebruik afbeeldingen. Je kunt geen moeilijkere dingen doen als je geen makkelijkere dingen kunt doen!
Als je tijd hebt voor twee activiteiten, nog beter. Het is goed om hun kennis op twee verschillende niveaus te testen. Bijvoorbeeld schrijven en spreken (twee heel verschillende vaardigheden). Probeer verschillende activiteiten op te nemen voor leerlingen met verschillende talenten
Stap 4. Controleer het werk van de leerling en beoordeel de voortgang van de leerling
Voer na de begeleide oefening een beoordeling uit van uw studenten. Begrijpen ze wat je tot nu toe hebt gezegd? Als dat zo is, is dat een goed teken. U kunt doorgaan met de les, misschien moeilijkere items toevoegen of moeilijkere vaardigheden oefenen. Als de leerlingen echter niet begrijpen wat u zegt, ga dan terug naar de les. Op welke andere manieren presenteer je de les zodat leerlingen hem kunnen begrijpen?
Als je al een tijdje in dezelfde groep lesgeeft, is de kans groot dat je studenten kent die moeite hebben met bepaalde concepten. Als dit het geval is, koppelt u de leerling aan een slimmere leerling zodat alle leerlingen samen de les kunnen voortzetten. Natuurlijk wil je niet dat bepaalde studenten achterblijven, maar je wilt ook niet dat alle studenten vertraging oplopen door te moeten wachten tot elke student hetzelfde kennisniveau heeft bereikt
Stap 5. Oefen ruimhartiger
Zodra de leerlingen een kennisbank hebben, laat u ze hun eigen kennis oefenen. Niet dat je de klas verlaat! Maar het betekent dat ze een creatievere poging doen om hun geest de informatie te laten begrijpen die je hen hebt gegeven. Hoe zorg je ervoor dat hun geest zich goed ontwikkelt?
Het hangt allemaal af van het onderwerp en de vaardigheden die je wilt gebruiken. Dit kan van alles zijn, van een gemakkelijke knutselopdracht van twintig minuten tot een opdracht van twee weken over een verscheidenheid aan moeilijke kennisonderwerpen
Stap 6. Geef tijd voor vragen
Als je lesgeeft en voldoende vrije tijd hebt om het hele onderwerp te behandelen, geef dan aan het einde van de les ongeveer tien minuten de tijd om vragen van studenten te ontvangen. Dit kan beginnen als een discussie en uitmonden in vragen die meer gericht zijn op de inhoud van de les. Of misschien is het gewoon tijd voor verduidelijking. Beide zullen uw studenten ten goede komen.
Als je een groep kinderen hebt die terughoudend zijn om vragen te stellen, maak er dan een groep van. Geef een onderwerp om gedurende vijf minuten te bespreken. Breng vervolgens hun aandacht weer naar voren in de klas en leid een groepsdiscussie. Er komen vast interessante dingen aan
Stap 7. Sluit de les af met een omslag
Een les is als een gesprek. Als je hem plotseling stopt, voelt het alsof hij gewoon blijft hangen. Het is niet erg, maar het voelt raar en klonterig. Dus, als het tijd is, geef een samenvatting tot slot. Laat ze zien dat ze iets hebben geleerd!
Neem vijf minuten de tijd om het concept van de les van de dag te herhalen. Stel hen conceptgerelateerde vragen (geen nieuwe informatie verstrekken) om te herhalen wat ze die dag hebben gedaan en geleerd. Dit is een soort herhaling, die het einde van je taak markeert
Methode 3 van 3: Bereid je voor
Stap 1. Als je nerveus bent, schrijf het dan op
Nieuwe docenten voelen zich soms rustiger als ze de lessen die ze geven opschrijven. Hoewel dit meer tijd kan kosten dan zou moeten, als het je kan helpen, doe het dan. Schrijflessen kunnen je nervositeit verlichten als je precies weet welke vragen je wilt stellen en waar je het gesprek naartoe wilt leiden.
Verminder dit beetje bij beetje terwijl je lesgeeft. Uiteindelijk kun je lesgeven zonder aantekeningen. Je zou niet meer tijd moeten besteden aan plannen en schrijven dan aan lesgeven! Gebruik deze aantekeningen alleen als een oefenhulpmiddel om mee te beginnen
Stap 2. Trek wat extra tijd uit
Je hebt je tijdsbesteding tot op elke minuut opgeschreven, nietwaar? Mooi zo. Maar let op, het is slechts een referentie. Je moet niet zeggen: 'Kinderen! Het is al 13:15! Stop met wat je aan het doen bent. Dat is niet de juiste manier van lesgeven. Hoewel je moet proberen je aan je geplande tijdsbesteding te houden, moet je rekening houden met extra tijd.
Als je een lestijd hebt die langer is dan de toegewezen tijd, zoek dan uit welke leerstof wel en niet kan worden weggelaten. Wat moet je leren zodat kinderen zoveel mogelijk kennis opdoen? Is het onderwerp niet erg belangrijk en gewoon om de tijd te doden? Omgekeerd, als je veel vrije tijd hebt, bereid dan andere activiteiten voor die gedaan kunnen worden wanneer dat nodig is
Stap 3. Ontwerp de RPP zorgvuldig
Veel dingen te doen hebben is een beter probleem dan niet veel te doen hebben. Wees voorbereid op het onverwachte, zelfs als u tijdstoewijzingen heeft gemaakt. Als een activiteit twintig minuten duurt, geef het dan een kwartier. Je weet nooit wat je leerlingen gemakkelijk zullen voltooien!
Het makkelijkste is om een kort spel of conclusiegesprek te voeren. Breng de leerlingen bij elkaar en bespreek hun mening of stel vragen
Stap 4. Maak het de vervangende leraar gemakkelijk om uw lesplannen te begrijpen
Als je door iets of iets niet in staat bent om les te geven, wil je natuurlijk een lesplan hebben dat de vervangende leraar kan begrijpen. Het voordeel van een lesplan is dat als je het van tevoren schrijft en het vergeet, het makkelijker voor je is om het voor de hand liggende lesplan te onthouden.
Er zijn veel basisformaten die u op internet kunt vinden. Of vraag andere docenten welk formaat ze gebruiken. Als u hetzelfde formaat blijft gebruiken, is het beter voor u. Hoe consequenter, hoe beter
Stap 5. Maak een back-upplan
In je onderwijscarrière beleef je dagen waarop studenten je lessen snel afmaken en je met stomheid geslagen achterlaten. Aan de andere kant zul je ook dagen ervaren waarop het toetsrooster naar voren wordt geschoven, slechts de helft van de klas aanwezig is, of de dvd met de video die je voor je klas had gepland vastloopt in de dvd-speler. Wanneer slechte dagen zoals deze zich voordoen, moet u een back-upplan hebben.
De meeste ervaren docenten hebben op elk moment een aantal lesplannen tot hun beschikking. Als je succes hebt gehad met het onderwijzen van een onderwerp, zoals een Punnett-diagram, bewaar dat materiaal dan. Je kunt er een ander onderwerp van maken voor een andere klas, zoals over evolutie, natuurlijke selectie of genetica, afhankelijk van het vermogen van de klas. Of u kunt materiaal op Agnez Monica voorbereiden voor lessen over vrouwenemancipatie, popmuziekprogressies, enz. voor lessen op vrijdag. Ieder
Tips
- Bekijk na de les je lesplannen en hoe ze zijn geworden nadat ze in de praktijk zijn gebracht. Wat zou je hierna op een andere manier doen?
- Wees bereid om af te wijken van de RPP. Bepaal hoe u de aandacht van de leerlingen weer op u kunt richten wanneer ze beginnen af te dwalen.
- Denk eraan, pas wat u onderwijst aan met de leerplannormen van het National Education Office of de school waar u lesgeeft.
- Geef een flitsfoto van het volgende onderwerp aan de leerlingen. Informeer ze een week of twee van tevoren over hun lesdoelen.
- Als je niet graag lesplannen gebruikt, overweeg dan de lesmethode van Dogme. Deze communicatieve onderwijsaanpak maakt geen gebruik van leerboeken, maar is gericht op gesprekken tussen docenten en studenten, zodat studenten de controle hebben, meestal gebruikt in het taalonderwijs.
- Leg uit dat je verwacht dat de leerlingen de vragen die je in de klas gaat stellen op een bepaalde datum kunnen beantwoorden.
