Doelgericht onderwijs is een belangrijk instrument voor het leerproces. Deze doelstellingen vertalen uw verwachtingen van studenten. Het helpt u bij het schrijven van lesplannen, examens, quizzen en oefenbladen. Er is een specifieke formule voor het schrijven van leerdoelen. Door deze formules te leren, kunt u kwaliteitsvolle educatieve doelen voor u en uw studenten schrijven.
Stap
Deel 1 van 3: Planningsdoelen
Stap 1. Maak onderscheid tussen doelen en doelen
Doelen en doelen zijn twee termen die vaak door elkaar worden gebruikt, maar het zijn eigenlijk verschillende termen. Zorg ervoor dat u het verschil begrijpt voordat u probeert uw doel te schrijven.
- Doelen zijn breed en moeilijk objectief te meten. Doelen concentreren zich op het grote geheel van het probleem. In een klas kinderpsychologie wordt bijvoorbeeld het doel gesteld: "Studenten leren het belang van klinische training te waarderen in de omgang met jonge kinderen." Deze doelen kunnen worden gebruikt om educatieve doelen te inspireren, maar zijn niet specifiek genoeg om te worden getarget.
- Onderwijsdoelen zijn specifiek. Doelen gebruiken meetbare werkwoorden en criteria die minimale prestaties of vaardigheden in een bepaald onderwerp definiëren. Bijvoorbeeld: "Tegen het einde van de les kunnen studenten drie theoretici identificeren wiens werk de onderwijspraktijk in de Verenigde Staten heeft beïnvloed." Deze zin is een specifiek leerdoel.
Stap 2. Begrijp de taxonomie van Bloom
In 1956 creëerde onderwijspsycholoog Benjamin Bloom een raamwerk voor het categoriseren van verschillende soorten leren en hiërarchieën die verschillende leerniveaus vertegenwoordigen. De taxonomie van Bloom wordt meestal gebruikt om educatieve doelen te schrijven.
- Bloom identificeerde drie leerdomeinen. Het cognitieve domein is het domein van de meeste zorg op de universiteit. Cognitief is het domein dat als leidraad wordt gebruikt bij het schrijven van leerdoelen en het concentreren op intellectueel en wetenschappelijk leren. Het cognitieve domein is verdeeld in zes niveaus:
-
Het eerste niveau is kennis, namelijk het vermogen om het geleerde materiaal te onthouden, te lezen en terug te roepen.
- Voorbeeld: het onthouden van de tafel van vermenigvuldiging.
- Voorbeeld: herinneren wanneer de Slag bij Hastings plaatsvond.
-
Het tweede niveau is begrip. Op dit niveau moeten leerlingen feiten kunnen begrijpen en begrip kunnen tonen door de feiten te ordenen, te vertalen of te vergelijken.
- Voorbeeld: Zinnen vertalen van Japans naar Duits.
- Voorbeeld: uitleggen waarom nucleaire technologie het politieke beleid van president Reagan beïnvloedde.
-
Het derde niveau is de toepassing. Op dit niveau moeten studenten hun kennis in verschillende situaties kunnen toepassen.
- Voorbeeld: het getal pi gebruiken om verschillende wiskundige problemen op te lossen.
- Voorbeeld: het woord "alsjeblieft" gebruiken om beleefd om iets te vragen, niet alleen als je met mama praat, maar ook met andere mensen.
-
Het vierde niveau is analyse. Studenten op dit niveau zijn in staat om de feiten die ze hebben geleerd te gebruiken en opnieuw te onderzoeken, zodat ze kunnen begrijpen waarom de feiten waar zijn. Studenten moeten ook in staat zijn om bewijs te vinden om een nieuwe bewering te ondersteunen of om de waarheid van de conclusie van een bepaalde studie te bewijzen.
- Voorbeeld: Het concept van 'lot' begrijpen als een vooraf bepaald levenspad.
- Voorbeeld: Een bal die op de grond wordt gegooid, zal vallen, een op de grond gegooide steen zal vallen… maar wat gebeurt er als de voorwerpen in het water worden gegooid?
-
Het vijfde niveau is synthese. Op dit niveau kunnen leerlingen informatie of feiten op nieuwe manieren gebruiken, zodat ze nieuwe patronen, alternatieve ideeën, oplossingen of theorieën kunnen vinden.
- Voorbeeld: een schilderij maken.
- Voorbeeld: een nieuw idee creëren over subatomaire deeltjes.
-
Het zesde niveau is evaluatie. Op dit niveau is iemand in staat een theorie te presenteren en te verdedigen en oordelen te vellen over meningen van anderen over een bepaald onderwerp.
- Voorbeeld: een korte film maken die immigranten in de gemeenschap vermenselijkt met opmerkingen over waarom ze respect verdienen.
- Voorbeeld: een essay schrijven over waarom je denkt dat Hamlet niet echt van Ophelia houdt.
Stap 3. Leer de kenmerken die uw wensen kunnen communiceren
Als je leerdoelen schrijft, zijn er drie kenmerken waar je op moet letten. Deze kenmerken moeten uw wensen en stijl van lesgeven effectief overbrengen op studenten.
- Het eerste kenmerk is prestatie. Een doel moet duidelijk aangeven wat de student moet kunnen na het behalen van een bepaalde les.
- Het tweede kenmerk is conditie. Een goed leerdoel moet de omgevingsomstandigheden beschrijven waarin leerlingen hun prestaties laten zien.
- Het criterium, het derde kenmerk, beschrijft de minimale standaard van leerlingprestaties. Dit is een specifieke drempel die studenten moeten halen om te kunnen afstuderen.
- Je geeft bijvoorbeeld een verpleegklas. Een goed leerdoel zou zijn: "Aan het einde van de les wordt van de leerlingen verwacht dat ze in 2 tot 3 minuten bloed kunnen afnemen in een standaardziekenhuis." Deze verklaring geeft een overzicht van de prestaties (bloedafname), conditie (ziekenhuisstandaard) en criteria (gedaan in 2 tot 3 minuten).
Deel 2 van 3: Educatieve doelen schrijven
Stap 1. Schrijf de belangrijkste verklaring
De hoofdverklaring moet de verwachte prestaties van de student schetsen. Je moet gemeten werkwoorden gebruiken om de hoofduitspraak te maken.
-
De hoofdverklaring begint met het noemen van de klas of het onderwerp. Bijvoorbeeld: "Na deze les kunnen de leerlingen…" of "Na deze les moeten de leerlingen in staat zijn om…"
- Voorbeeld: Na het voltooien van deze les wordt van de studenten verwacht dat ze paragrafen kunnen schrijven met onderwerpzinnen.
- Voorbeeld: Na het voltooien van deze les wordt van de leerlingen verwacht dat ze drie soorten boerderijdieren kunnen herkennen.
-
De hoofdverklaring moet ook de duur aangeven voor het beheersen van een bepaalde vaardigheid. Als je educatieve doelen voor een bepaald onderwerp schrijft, schrijf ze dan specifiek op. In plaats van "Aan het einde van deze les…" te schrijven, schrijf je "Aan het einde van de les van vandaag…"
- Voorbeeld: In het midden van het semester moeten alle studenten tot 20 kunnen tellen.
- Voorbeeld: Aan het einde van de workshop moeten studenten in staat zijn om een haiku te maken.
Stap 2. Kies het juiste werkwoord
Welke werkwoorden je gebruikt, hangt af van het leerniveau dat je nastreeft in de taxonomie van Bloom. Je moet verschillende leerdoelen schrijven die verschillende niveaus in de taxonomie van Bloom vertegenwoordigen.
- Gebruik voor kennisniveau woorden als vermelden, onthouden en definiëren.
- Gebruik voor het begripsniveau woorden als uitleggen, beschrijven, parafraseren en herhalen.
- Gebruik voor het toepassingsniveau de woorden tellen, voorspellen, uitleggen en toepassen.
- Gebruik voor het analyseniveau de termen categoriseren, analyseren, in kaart brengen en uitleggen.
- Gebruik voor het syntheseniveau woorden als ontwerpen, formuleren, bouwen, ontdekken en creëren.
- Gebruik voor het evaluatieniveau de woorden selecteren, relateren, differentiëren, argumenten geven en ondersteunen.
Stap 3. Bepaal de output
Output is iets dat letterlijk door studenten wordt geproduceerd of gedaan om de prestaties onder bepaalde omstandigheden aan de hand van vooraf bepaalde criteria te bewijzen. Je beschrijft wat je van de leerlingen verwacht aan het einde van de les of les.
- Wat voor prestaties verwacht je? Maken leerlingen gewoon een lijstje of noemen ze iets? Moeten ze begrijpen hoe ze bepaalde taken moeten uitvoeren?
- Waar en wanneer moeten ze presteren? Is het in de klas of in een echte omgeving?
- Welke criteria gebruik je om studenten te beoordelen? Wat is de minimale score die behaald moet worden?
Stap 4. Voeg ze allemaal samen
Als je eenmaal de belangrijkste uitspraak hebt gedaan, de werkwoorden hebt geselecteerd en de resultaten hebt geïdentificeerd, voeg je ze allemaal samen om een educatief doel te creëren.
- Stel dat je Engels op de middelbare school geeft en dat je op het punt staat om het onderwerp symboliek in te gaan. Een goed educatief doel zou zijn om te stellen: "Tegen het einde van deze les zullen studenten symboliek in literatuur kunnen analyseren en deze met hun eigen woorden kunnen interpreteren."
- De hoofdstelling geeft aan dat het doel aan het einde van de les moet worden bereikt.
- Het gebruikte werkwoord verwijst naar het begripsniveau dat het tweede niveau is in de leerhiërarchie van Bloom.
- De verwachte prestatie is literatuuranalyse. De verwachte voorwaarde is dat studenten de literatuur alleen lezen. De verwachte output is dat studenten in hun eigen woorden kunnen lezen, analyseren en uitleggen wat ze lezen.
Deel 3 van 3: Educatieve doelen herlezen
Stap 1. Zorg ervoor dat uw doel SMART is
U kunt dit verifiëren aan de hand van de criteria in het SMART-acroniem.
- S staat voor specifiek of "specifiek". Geven de leerdoelen een meetbaar groot beeld van vaardigheden? Als het doel te breed is, verander het dan om specifieker te zijn.
- M staat voor meetbaar of "meetbaar". Je leerdoelen moeten in de klas meetbaar zijn door middel van examens of prestatieobservaties.
- A staat voor actiegericht of “focus op actie”. Alle leerdoelen moeten werkwoorden gebruiken die aangeven welke taken de leerlingen moeten doen.
- R staat voor redelijk of "redelijk". Zorg ervoor dat uw doel realistisch wordt bereikt binnen de door u gestelde voorwaarden en duur. Je kunt bijvoorbeeld niet verwachten dat studenten reanimatie onder de knie hebben na slechts een week les.
- T staat voor tijdgebonden of "time-out". Alle leerdoelen moeten een duidelijke tijdslimiet vermelden.
Stap 2. Evalueer het behalen van het doel
Solide leerdoelen kunnen je helpen om je opdracht als docent te voltooien. Controleer je lessen regelmatig om er zeker van te zijn dat de leerlingen de gestelde doelen halen.
- Toetsen, essays, examens en quizzen tijdens het semester zijn effectieve instrumenten om het behalen van leerdoelen te meten. Als het voor een leerling moeilijk lijkt om het doel te bereiken, is het waarschijnlijk een individueel probleem. Als alle studenten echter moeite hebben om het doel te bereiken, brengt u de informatie mogelijk niet effectief over.
- Bied vragenlijsten en enquêtes die studenten vragen hoe zij denken over hun kennis van een bepaald onderwerp. Vraag hen om u eerlijk te vertellen wat de sterke en zwakke punten van uw leerproces zijn.
Stap 3. Wijzig het doel indien nodig
Doelgericht onderwijs is een belangrijk ding. Veel docenten herlezen het tijdens het semester als leerlingen het doel niet halen. Als je moeite hebt met het leerproces, herzie je doelen dan opnieuw. Overweeg hoe u die doelen kunt veranderen, zodat u een betere leraar kunt worden.
Tips
- Andere mededocenten kunnen je helpen bij het stellen van doelen. Elke leraar in de onderwijswereld moet leerdoelen opschrijven. Als je problemen hebt, schakel dan de hulp in van een collega om je doelen te controleren en feedback te geven.
- Zie voorbeelden van leerdoelen. Dit soort doelen wordt over het algemeen beschreven in de syllabus. Dit voorbeeld geeft je een idee van een solide, goed geschreven doel.
