Iedereen kan goede en foute antwoorden beoordelen, maar geweldige docenten kunnen een paper beoordelen op een manier die studenten aanmoedigt die deze passie nodig hebben en hen laat weten dat ze het beter kunnen. Zoals de grote dichter en leraar Taylor Mali het verwoordde: "Ik kan C+ het gevoel geven dat het een Congressional Medal of Honor is en ik kan A- het gevoel geven dat het een klap in het gezicht is."
Stap
Deel 1 van 3: Het essay controleren
Stap 1. Leer het verschil tussen grote en kleine fouten
Soms ook wel "hogere" en "lagere" gelaagde problemen genoemd, is het belangrijk om prioriteit te geven aan grote problemen zoals inhoud, creatief denken en organisatie boven kleine problemen zoals grammatica, gebruik en spelling.
Deze voorziening hangt natuurlijk van veel dingen af, zoals opdrachten, leerjaarniveaus en hun individuele problemen. Als je in het hoofdstuk over het gebruik van komma's bent, is het prima om dat aan te merken als een probleem met een "hoger" cijfer. Maar in het algemeen moeten basisschrijftaken prioriteit geven aan de hierboven beschreven problemen op een hoger niveau
Stap 2. Lees het papier een keer in zijn geheel door zonder iets te markeren
Als je 50 of 100 papers hebt om te bekijken en nog een stapel quizzen te voltooien en lessen te plannen, kan het verleidelijk zijn om ze gewoon allemaal B's te geven. De verleiding weerstaan. Lees elk essay afzonderlijk voordat u iets markeert. Controleer eerst de problemen op het hoogste niveau:
- Beantwoorden studenten vragen en voltooien ze opdrachten effectief?
- Denken leerlingen creatief?
- Formuleert de student zijn betoog of stelling duidelijk?
- Is de scriptie goed ontwikkeld tijdens de opdracht?
- Heeft de auteur bewijs geleverd?
- Vertoont het papier tekenen van organisatie en herziening, of lijkt het op een eerste ontwerp?
Stap 3. Houd de rode pen op je bureau
Het terugkrijgen van een opdracht die eruitzag alsof iemand erop bloedde, kan een bron van grote angst zijn in het leven van een student. Sommige leraren beweren dat de kleur rood autoriteit vertegenwoordigt. Hoewel dat waar kan zijn, zijn er andere manieren om autoriteit uit te drukken dan met penkleur.
Het markeren van een essay met een potlood kan een suggestie zijn dat fouten gemakkelijk kunnen worden gecorrigeerd, waardoor studenten vooruit blijven kijken, in plaats van stil te blijven staan bij hun successen of mislukkingen. Potloden, blauwe pennen of zwarte pennen zijn volledig acceptabel
Stap 4. Lees het papier nog een keer goed door met het potlood in de hand
Schrijf opmerkingen, kritiek en vragen zo netjes mogelijk in de kantlijn van de pagina. Zoek de delen die de auteur moet verduidelijken en omcirkel of onderstreep.
Wees zo specifiek mogelijk bij het stellen van vragen. "Wat?" geen erg nuttige vraag om in de marge van de pagina te schrijven, in tegenstelling tot "Wat bedoel je met 'sommige samenlevingen'?"
Stap 5. Controleer op gebruiksproblemen en andere problemen op laag niveau
Nadat u klaar bent met het doornemen van de belangrijkste punten van het essay, wat betreft de inhoud, kunt u enkele van de lagere kwesties beoordelen, zoals gebruik, grammatica en interpunctie. Afhankelijk van het cijferniveau van het essay en het vaardigheidsniveau van de student, kan dit belangrijk zijn. Veelvoorkomende tekens voor het corrigeren van kleine problemen zijn onder meer:
- = om een nieuwe alinea te beginnen
- drie underscores in een letter = voor kleine letters of hoofdletters
- "sp" = woord niet correct gespeld
- woord doorgestreept met kleine "pigtail" bovenaan = woord moet worden verwijderd
- Sommige docenten gebruiken de eerste pagina als vuistregel om latere problemen te markeren. Als er een probleem is op zinsniveau, markeer het dan op de eerste pagina en verwijder de markering tijdens het hele essay, vooral als de opdracht veel herziening vereist.
Deel 2 van 3: Effectieve opmerkingen schrijven
Stap 1. Schrijf niet meer dan één opmerking per alinea en een notitie aan het einde
Het doel van de opmerkingen is om te wijzen op de sterke en zwakke punten van het schrijven van studenten en om concrete strategieën te bieden om hun werk te verbeteren. Het volledig vernietigen van een mislukte alinea met een rode pen zal geen van deze doelen bereiken.
- Gebruik opmerkingen aan de rand van de pagina om specifieke punten of secties in het studentenessay aan te geven die verbeterd kunnen worden.
- Gebruik de paragraafnotities aan het einde om uw opmerkingen samen te vatten en verbeterpunten aan te geven.
- Opmerkingen mogen letterwaarden niet verklaren. Begin een notitie nooit met: "Je hebt een C omdat …". Het is niet jouw taak om de waarden die je levert te verdedigen. Gebruik in plaats daarvan opmerkingen om herzieningen en daaropvolgende opdrachten te beoordelen, in plaats van terug te kijken op het succes of falen van de huidige opdracht.
Stap 2. Zoek iets om te complimenteren
Probeer de opmerking te beginnen door iets te vinden dat de leerling goed heeft gedaan en dit aan te moedigen. Het zien van een uitroepteken of "Goed gedaan" op een essay heeft de neiging om meer indruk op studenten te maken en zorgt ervoor dat ze hetzelfde gedrag zullen herhalen.
Als je moeite hebt met het vinden van complimenten, kun je altijd hun onderwerpkeuze complimenteren: “Dit is een belangrijk onderwerp! Een goede keuze!"
Stap 3. Noem de drie belangrijkste problemen met betrekking tot reparaties in uw notities
Zelfs als een student een heel slecht artikel schrijft, overlaad hem dan niet met alle dingen die verbeterd moeten worden. Probeer in uw opmerkingen te focussen op niet meer dan drie belangrijke verbeterpunten. Dit geeft studenten echte strategieën voor verbetering en voorkomt dat ze worden overspoeld met 'mislukkingen'.
Als je voor het eerst een hele paper leest, probeer dan drie mogelijke punten te definiëren terwijl je de paper doorneemt en opmerkingen schrijft
Stap 4. Moedig leerlingen aan om te herzien
In plaats van opmerkingen te richten op alles wat er mis is gegaan in het essay, verwijs je de opmerkingen naar het volgende essay, of naar het herschrijven van het huidige essay, als het voldoet aan de vereisten van de opdracht.
"Zorg er bij je volgende opdracht voor dat je je alinea's ordent volgens je argumenten" is een betere opmerking dan "Je alinea's zijn in de war."
Deel 3 van 3: Brieven beoordelen
Stap 1. Gebruik de cijfertabel en laat de leerlingen deze zien
Scoretabellen worden gebruikt om numerieke waarden toe te kennen aan de verschillende criteria die worden gebruikt om lettercijfers te maken, meestal op een schaal van 100. Om lettercijfers te krijgen, wijst u een numerieke waarde toe aan elke sectie en berekent u de score. Door studenten het gebruik van cijfertabellen te laten zien, blijft het beoordelingsproces transparant en verdwijnt het idee dat je alleen maar cijfers verzint zonder een bron. Een beoordelingstabel kan er bijvoorbeeld als volgt uitzien:
- stellingen en argumenten: _/40
- Organisatie en paragrafen: _/30
- Inleiding en conclusie: _/10
- Grammatica, gebruik en spelling: _/10
- Bron en citaat: _/10
Stap 2. Ken of maak een beschrijving van elke letterwaarde
Laat de leerlingen een beschrijving zien van de betekenis van de klassen A, B, enzovoort. Schrijf uw eigen op basis van uw eigen specifieke criteria en nadruk voor de klas. Deel met studenten zodat ze de cijfers die ze ontvangen kunnen interpreteren. Dit is een vrij standaard bepaling, vaak als volgt geschreven:
- A (100-90): Het werk voldoet op een originele en creatieve manier aan alle eisen van de opdracht. Werken op dit niveau gaat verder dan de basisgids van opdrachten en laat zien dat studenten extra initiatief nemen om op een originele en creatieve manier inhoud, organisatie en stijl vorm te geven.
- B (89-80): Het werk voldoet aan alle eisen van de opdracht. Werken op dit niveau zijn inhoudelijk succesvol, maar vereisen mogelijk verbetering in organisatie en stijl, waarbij mogelijk een kleine herziening nodig is. Een cijfer B geeft de minder originele gedachte en creativiteit van de auteur aan dan een werk met een cijfer A.
- C (79-70): Het werk voldoet aan de meeste opdrachtvereisten. Hoewel de inhoud, organisatie en stijl logisch en coherent zijn, kan dit werk enige herzieningen vereisen en weerspiegelt het mogelijk niet het hoge niveau van originaliteit en creativiteit van de auteur.
- D (69-60): Het werk voldoet of voldoet niet aan de eisen van de opdracht. Werken op dit niveau vereisen veel herzieningen en falen op grote schaal in termen van inhoud, organisatie en stijl.
- F (beneden 60): Het werk voldoet niet aan de eisen van de opdracht. Over het algemeen krijgen studenten die veel moeite hebben gedaan geen F. Als je een F krijgt voor een opdracht (vooral als je denkt dat je je best doet), moet je privé met me praten.
Stap 3. Maak cijfers het laatste wat studenten zien
Zet het cijfer helemaal aan het einde van het papier, nadat ze je beoordelingstabel en opmerkingen hebben gezien. Het schrijven van een cijfer met hoofdletter bovenaan bij de titel zorgt ervoor dat studenten minder snel alle grappige en nuttige opmerkingen die u hebt geschreven zullen controleren en lezen.
Sommige docenten delen graag papieren aan het einde van de les uit angst dat ze de leerlingen tijdens de les zullen ontmoedigen of afleiden. Overweeg om de leerlingen de tijd te geven om werkstukken in de klas door te nemen en daarna tijd te besteden aan het praten over hun cijfers. Dit zorgt ervoor dat ze uw opmerkingen lezen en begrijpen
Tips
- Vermijd afleiding. Het lijkt misschien een goed idee om kranten te beoordelen tijdens het kijken naar Jeopardy, maar het zal uiteindelijk meer tijd kosten. Stel redelijke doelen, zoals het nakijken van tien papers vanavond, stop dan als je klaar bent en ontspan.
- Deel het beoordelingsproces en probeer niet alle papers tegelijk te beoordelen. Uw opmerkingen worden steeds korter en u kunt dingen gaan overslaan of herhalen.
- Heb geen favoriete leerling. Beoordeel iedereen eerlijk.
- Controleer op meer dan alleen grammatica. Controleer het concept, de plot, de climax en vooral… zorg ervoor dat het artikel een begin heeft (de inleiding die je aandacht trok), een midden (drie redenen elk met drie ondersteunende details) en een einde (samenvatting van wat het papier behandelde), goed einde om de lezer het verhaal te laten onthouden).
